分数能说明什么？关照一下老师的心灵
分数能够说明什么
文|王维审（我是百分百草根，理想是长成漫坡青草，因为是根，就会有青草漫坡的心）
我和他聊了整整一个下午的时间。他是我23年前的学生，也就是我从高中生变成初中教师那年教的学生。
那时候，我是临时工身份，大多的心思都用在如何避免别人谈及工资、学历之类的事情上，整天小心翼翼地捂着自己的伤疤过日子。教师的职业自然也就做的有些凑合，除了自己所教的班级分数是全镇数一数二之外，很少有能够证明我是好老师的例证。不大称职的证据倒是随时可以抓过出来，比如所带两个班级的学生能够被我记住的很少很少，还能在脑子里留下清晰印象的不过三、四个人。
而他，就是其中之一，也是印象最为深刻的一个。我教他们的时候，他的成绩在班里中等偏上，算不上优秀也算不上最差。在那时的农村初中，这样的学生大概和倒数第一的学生会有一样的命运，毕业回家该干什么就去干什么。因为，一个班级能够考上高中或者中专的人数，从来就没有超过五个人，而他很明显不在这五个人之列。但在他的身上，有一种特殊的东西吸引着我，一种从骨子里透出来的说不清楚的东西。我至今无法定义这种东西是什么，却在以后的教学中时时会遇到。这种东西很奇特，可以让你从一群人中，一眼看出他的不同。
我们聊那时候的一些趣事，很多相互并不知的东西在不知不觉中变得明晰起来。比如，我当时感觉到他的家庭情况应该好于其他学生，因为他的衣服虽然简单但时时保持着朴素的干净；他却告诉我他的家庭其实很一般，他那个时候就想着总有一天要给一家人以幸福和尊严，所以他要做和别人不一样的人。他谈了很多我离开他们以后的事情，他的一路摸打滚爬，他是怎样创造和抓住一切可能的机会，他是怎样坚守着人的尊严和荣誉，他是怎样一点点从生活的门缝里透过了丰富的阳光。
最后，他聊到了自己安逸富足的生活，自己的爱人和孩子，稳定的职业和在中层岗位上正在继续着的努力。他还提到了一些同学，一些我几乎连名字都记不起来的同学：学习最好的谁谁，在中专毕业后有了一份工作，却在政策的更迭与变化中把生活弄得一团糟；上学时候时就有些小毛病的某某，至今还没有一个稳定的生活，几乎到了生活的边缘……在他的讲述中，这些学生的影子也开始在我的脑海中一点点清晰起来。其实，不仅是他们，这些年的教书生活中，哪一年，哪一个班，不是在重复着这群孩子的生活轨迹——学习好的，我们以为他们会有一个幸福的未来，但往往未必如此；学习不好的，我们以为他们会一生劳碌不安，但有时也会出乎我们的预料。
对于他们，当老师的往往习惯用分数来预测他们的明天，但我们却犯了一个很简单的错误：分数只是无数个可以衡量学生的指标之一，我们却拿它来标注学生的全部；分数只是支撑学生生命的一根藤条，我们却把它视作命运的脊梁。
更何况，只有在学生时代，分数才有可能成为一种标志性的标签被使用。在漫长的人生旅途中，它能够说明什么？又能够成为什么？毕竟，只有健康的身体、阳光的心态以及没有恶习的人格等等，才能真正伴随人的一生，并终会决定人的一生。
延伸阅读：
关照一下老师的心灵
文|王维审（我是百分百草根，理想是长成漫坡青草，因为是根，就会有青草漫坡的心）
两个和我相熟的老师，在同一年，从同一所农村学校调到了城里的学校。在我的印象里，他们两个在原单位都是出类拔萃的佼佼者，算得上是两根等高等粗的顶梁柱。前几天，因为需要到我这里交一份材料，我和他们分别有了一次久别后的交流。
第一位，当他踏进办公室的时候，满脸的颓废就让我吃了一惊。接下来，他和我聊了这几年的种种“遭遇”和压抑。因为老家是农村，在城里买房就成了他最大的心病。每当听到办公室里的同事聊起自己家里闲置了多少套房子时，他都会被自卑压得缓不过气来。并且，他发现周围的人都比他强，要么是工作突出，要么是家境优越，只有他一无所有。更可悲的是，他发现自己的学生也看不起他，这些城里的孩子好像知道了他的根底，一举一动都透着十足的轻蔑。就这样，他的锐气一下子被打压下去，那颗本来高傲的心慢慢萎缩到核桃般干瘪。没用多久，他就被学校从教学一线调到了后勤，他成了单位里可有可无的人。
第二位，还没进门就听见了他爽朗的笑。以前他也很喜欢笑，但绝对没有现在嘹亮。让他坐，他坚持站着，居高临下和我交谈。他是典型的“城二代”，回到城里工作就相当于“支教”回家，既没有什么经济上的压力，也不会遇到令人揪心的尴尬。单位的改变对他来说，就像是换了一个班级那么自然。他在农村的优秀也就顺延下来，很快得到了领导和家长的认可，同事关系也自然融洽。这几年，他不仅在新单位很快站住脚，还慢慢成了比顶梁柱更重要的“中流砥柱”。问他诀窍，他笑着回答：心里敞亮，干着就敞亮。
两个人的经历和结局，让我很是唏嘘一番：为什么环境的改变让他们有了迥然不同的成长？论能力，两个人大致相当，个人感觉第一位还要略胜一筹；论机遇，两个人同时得到了上升的机会，在同一年进了城里的学校。若是认真分析他们的差异，其实最明显的就是两个人进城后的心态：一个拘谨，且承受着巨大的心理压力，在孤独无助中失去了自我；一个坦荡，无忧无虑坦然而行，在心灵阳光的照耀下一路成长。
其实，这应该给我们一些启示，甚至说是警示。在教师培训方面，我们关注的往往是教师的技能成长，备课、上课、研课，事无巨细，精益求精；在教育研究方面，我们重视的是教法学法的提高，关注的是课堂教学模式的推陈出新；在教育改革方面，我们重视的是构建课程体系，不断翻新、修改越来越多的教科书，编制越来越麻烦的课程；在教育投入方面，我们不惜重金修建越来越敞亮的教室，不断引入先进的技术手段和设备，硬件建设变得越来越现代化……可是，我们却很少去关注教师的心灵成长，很少有人会问老师你累不累，甚至很少会有人走近教师，稍微驻足听听他们的心跳。
我们不断强调师德，时不时地提出一些圣人般的要求，划出格调极高的所谓底线。我们不断细化评价，以精确度极高的考核督促教师不断疲于奔命，容不得片刻的喘息和休憩。我们以最简单的方式，让老师的心灵变得紧蹙，因为我们总是天真地以为，教师的激情和力量就像海绵里的水，只要愿意挤就会越来越多。我们喜欢高调强调呵护学生的心灵，为此甚至不惜为教师立下种种不能逾越的规矩，但是我们忘了一个简单的事实：一个干瘪的心灵，怎么可能滋润众多幼小的心灵。
我并不否认建学校、改课程、做课堂的重要性，我也不怀疑教师的技能和道德对教育的意义和价值。相反，我觉得这些都需要我们继续做下去，还要做的更好。只不过，我希望在做这些的同时，我们能拿出一点的时间和空间，去关照一下老师的心灵。
（来源：王维审个人博客-百分百草根）
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